高職人文教育與專業教育融合的思考
目前，深化教育改革，辦出高職特色，已經成為高等職業教育的主旋律。站在新的歷史起點上，高職教育要培養既有人文素養又有專業技能的人才，就必須注重人文教育和專業教育的融合。
高職教育首先是高等教育。專業教育是通過系統的某一學科的專門知識的傳授和學習，培養具有一定專業知識和專門技能人才的教育；人文教育是通過人文知識的傳授和學習，實現培養人文素養目標的教育，核心是培育人文精神。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中要求：“高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。職業教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”把人文素養和科學素質擺到重要位置，凸顯了大學生人文素養教育的必要性。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中要求，“要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養工作的始終”。并明確指出，“素質教育就是要使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一”。素質教育相對于科學教育而言就是人文教育，其核心是培育人文素質。教育的根本是育人，育人的本質是培養人格健全的人。高職教育必須重視培養學生的人文素養。
高職教育的“職業”特性，決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業為導向”，要注重專業技能的培養，強調根據生產實際需要、針對不同的崗位培養專門人才，追求學校教育與社會生產實踐的“無縫對接”。為此，（一）開展人文教育首先要正確把握“人文”內涵。人文素質是指人通過人文知識的學習，以及由這些知識內化而成的在精神面貌、道德修養等方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質基本內容是人文知識，其形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質教育的目標是提高受教育者的人文素養。人文精神是人文素養的靈魂。
（二）在專業教育中滲透人文精神教育。高職院校開展“人文教育”和“素質教育”不能簡單等同為普通高等教育中的“通識教育”。職業技術院校的學制較短，學生在校時間還要接受大量的實踐教育，不可能像本科院校那樣設立更多通識教育的課程。在專業教育中滲透人文精神教育，讓學生在課堂上逐漸培育人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育實現學生掌握更多的人文知識、提高自身的人文素質，才是切合高職院校實際的人文教育之路。在專業教育中滲透人文精神教育，就是要實現科學精神與人文精神的“融合”，使學生在開展學習、應用、創新技術的活動中，或者是在探索人類精神，關注人的本性的人文社會活動中，能夠受到兩種精神指引，使得自身的專業技術同人文素養協調發展。
（三）要圍繞職業道德和敬業精神開展人文教育。高職教育人才培養目標十分明確，就是培養生產、建設、管理、服務一線所需的技術應用型專門人才。這種專門人才需要全面發展，應具有良好的職業道德和敬業精神。這種職業道德和敬業精神正是高職院校人文素質教育的核心，正是專門人才得以健康成長和持續發展的內在因素。職業的社會特性反映出不同的職業承擔著不同的社會責任，高職學生要做到樂崗敬業，必須具備良好的職業道德和敬業精神。高等職業院校圍繞職業道德和敬業精神開展人文教育，其內容要針對未來從事行業職業的特點，重點開展與未來職業緊密相關的法律教育，誠信、責任、創業、敬業的教育，培育突出職業特點的人文素養。
高職教育中專業教育和人文教育的融合，不是簡單地把二者相捏合。實驗、實訓、實習是高職教育人才培養的關鍵環節，工學結合已成為高等職業教育創新人才培養的重要切入點，這是高職教育的自身特點和發展要求所決定的。重視在各實踐環節中滲透人文教育，尤其是抓住學生頂崗實習的契機，利用不同企業的文化給學生帶來的強烈體驗，加強學生的職業素質教育，會收到事半功倍的效果。在專業教育與人文教育融合的其他途徑上，一是要重視校園文化環境建設。要把校園物質文化環境的建設納入人文教育的總體規劃，在校園環境的美化中體現人文教育和專業教育融合的理想訴求。在培育校園文化建設中，要關注人文精神的滲透。比如，如何在網絡文化中突出以人為本，滲透人與人彼此的關懷，等等。二是要加強師資隊伍建設。提高學生的人文素質，關鍵在于提高教師的人文素質修養。只有提高教師的人文素養，在專業課教學中融入人文素養教育的理念才能成為現實。提高教師的人文素養，重要的是要在制定有效措施和建立長效機制上下功夫。三是以課程改革為努力方向。要重點開發整合以職業道德、職業意識、職業心理、職業精神等職業人文素質的養成課程，通過加強就業指導課程等加強人文課程建設，形成人文教育的基本課程模塊。注重開設富有地方特色的人文實踐課程，幫助學生了解掌握當地的風俗、習慣等，既有利于人文知識的傳授，又有利于學生快速融入當地的人文環境。同時，還可以將企業文化融入課程，結合“訂單式”培養模式，將訂單培養企業的文化內容分解在專業教學之中。
陸建洪 載于《新華網》2008年12月25日
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