基于“職業(yè)化”策略的高職專業(yè)建設(shè)研究
一、引言
隨著社會(huì)分工的越來越細(xì),社會(huì)對(duì)人才的技能要求也越來越專業(yè),素質(zhì)要求也越來越高。但是在技能型人才數(shù)量需求越來越大的形勢(shì)下,高職學(xué)生的就業(yè)情況卻并不理想,他們很難在專業(yè)崗位上找到合適的工作。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因有很多，但高等職業(yè)教育不職業(yè)是一個(gè)不可回避的事實(shí)。正是因?yàn)闆]有突出職業(yè)特色,學(xué)生也并沒有因此而獲得與眾不同的職業(yè)技能,才導(dǎo)致了職業(yè)教育不“職業(yè)”的尷尬境地。因此高職專業(yè)建設(shè)必須謀求“職業(yè)化”的策略。
二、職業(yè)化策略
(一)人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化
1．職業(yè)化的人才標(biāo)準(zhǔn)
高職教育的最終目的是培養(yǎng)能為企業(yè)所用的技能型人才,為了適應(yīng)企業(yè)的需求，首先就要理解職業(yè)化的人才標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生層次不高是不爭(zhēng)的事實(shí),但職業(yè)化的人才標(biāo)準(zhǔn)并不意味標(biāo)準(zhǔn)的降低，而是恰恰相反。因?yàn)橹\求生存和市場(chǎng)利益最大化是企業(yè)的核心要?jiǎng)?wù),企業(yè)是不可能犧牲自我生存的權(quán)益來降低用人標(biāo)準(zhǔn)的。所以，培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、能夠承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)的人才是高職專業(yè)建設(shè)的核心工作,也是高職專業(yè)生存和發(fā)展的前提條件。只有遵循職業(yè)化的規(guī)律,才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)教育的理念。
2．體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)的人才標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)建設(shè)也要體現(xiàn)區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),高職人才為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的屬性是非常明顯的。所以其人才觀、專業(yè)建設(shè)等必須與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng),依托區(qū)域來建設(shè)專業(yè)。如，大連是我國(guó)重要的軟件出口和第一個(gè)數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)基地,但目前IT人才的數(shù)量和質(zhì)量正在制約著大連IT產(chǎn)業(yè)層次的提升和發(fā)展的可持續(xù)性。面對(duì)如此巨大的數(shù)量和質(zhì)量上的人才需求。對(duì)大連、遼寧、東北乃至整個(gè)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)的IT類專業(yè)來說，都是一個(gè)得天獨(dú)厚的良機(jī)。可見專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)還要體現(xiàn)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。
(二)專業(yè)文化的職業(yè)化
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是資本的競(jìng)爭(zhēng),在某種程度上也可以說是企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)文化在企業(yè)的生存和發(fā)展中具有重要的地位和作用，在企業(yè)的發(fā)展中，資源、資本是基礎(chǔ)，技術(shù)是保障，企業(yè)文化則是可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
專業(yè)文化是指在特定時(shí)期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念,知識(shí)與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和。其特征為：
1．職業(yè)性
高職院校的專業(yè)文化有很強(qiáng)的職業(yè)性，專業(yè)文化要服從于一定的職業(yè)文化,并呈現(xiàn)以職業(yè)為本位的特征。專業(yè)文化的核心價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則都應(yīng)來自相應(yīng)的職業(yè)文化。專業(yè)的價(jià)值理念必須是為培養(yǎng)合格的職業(yè)人才服務(wù)的,專業(yè)的內(nèi)部成員的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范也必須符合相應(yīng)職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)形象和職業(yè)規(guī)范。
2．開放性
職業(yè)性的特點(diǎn)要求專業(yè)文化有很大的開放性，專業(yè)文化的內(nèi)容要吸收職業(yè)文化的核心價(jià)值理念；專業(yè)文化建設(shè)過程也要盡量依靠職業(yè)文化的環(huán)境，要讓專業(yè)成員在職業(yè)情景中感受職業(yè)文化。
3．融合性
現(xiàn)代社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展與職業(yè)生涯相協(xié)調(diào)，職業(yè)是人生的一種信仰，是人的生命價(jià)值的具體體現(xiàn)；而且無論什么職業(yè)都具有知識(shí)能力和道德素質(zhì)兩個(gè)方面的要求。職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生知識(shí)和能力，而且要注重學(xué)生的全面發(fā)展，塑造良好的職業(yè)人格，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。高職院校的專業(yè)文化應(yīng)該是科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)融合。
職業(yè)化的專業(yè)文化建設(shè)是指正確處理好專業(yè)文化與企業(yè)文化的關(guān)系，努力建設(shè)“以人為本”,樹立創(chuàng)新理念，既競(jìng)爭(zhēng)又合作，是個(gè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、促進(jìn)人的全面發(fā)展的體系。堅(jiān)持“以人為本”就是要注重人的培養(yǎng)并發(fā)揮其作用。高職專業(yè)的文化建設(shè)應(yīng)該突出職業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)文化建設(shè)要為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化提供服務(wù)。
(三)專業(yè)技術(shù)的職業(yè)化
1．專業(yè)技術(shù)
專業(yè)建設(shè)是關(guān)系到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的問題,最終目的是滿足產(chǎn)業(yè)分工和就業(yè)崗位群用人的需要。而追隨產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù),并密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)朝陽技術(shù)是企業(yè)、也是專業(yè)建設(shè)的必然選擇。
朝陽技術(shù)是指有可能推動(dòng)新的產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的那些技術(shù)，主流技術(shù)是指廣泛用于社會(huì),研發(fā)的產(chǎn)品占據(jù)著龐大市場(chǎng)份額的那些成熟技術(shù),它是由朝陽技術(shù)轉(zhuǎn)變而來。掌握主流技術(shù)的專業(yè)人才一般說來，必然擁有廣闊用武之地和美好發(fā)展前景,依據(jù)主流技術(shù)優(yōu)化專業(yè)和培養(yǎng)人才,那么就會(huì)提高人才培養(yǎng)效率，人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的矛盾就會(huì)解決。
2．職業(yè)技術(shù)
職業(yè)技術(shù)是指崗位技能的培養(yǎng),通常職業(yè)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都非常廣泛,所以專業(yè)人才培養(yǎng)的口徑是相當(dāng)寬的，但寬口徑的專業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)是不利的，因?yàn)樵趯I(yè)分工如此細(xì)的社會(huì),培養(yǎng)全能型的人才是不現(xiàn)實(shí)的,對(duì)高職學(xué)生來說應(yīng)該根據(jù)崗位的需要有針對(duì)性地對(duì)崗位技能進(jìn)行優(yōu)化。
有些專業(yè)的崗位特色并不明顯,在社會(huì)分工越來越細(xì)的競(jìng)爭(zhēng)中，泛技術(shù)教育的理念是不可行的。學(xué)生如果得不到專業(yè)崗位上技能的強(qiáng)化,似乎什么工作都能勝任，但真正做起來卻什么也不到位。所以由專業(yè)技術(shù)向職業(yè)技術(shù)發(fā)展,在專業(yè)建設(shè)中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
(四)課程的職業(yè)化
1．柔性課程建設(shè)
課程是為人才培養(yǎng)的目標(biāo)服務(wù)的,高職課程是為就業(yè)崗位群技能的形成和發(fā)展服務(wù)的,所以突出職業(yè)技能是非常重要的,而且所有的課程要整合到專業(yè)和職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)上去。柔性課程建設(shè)是指課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容、學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間的互相滲透、互相補(bǔ)充,更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)服務(wù),也就是要體現(xiàn)職業(yè)特色。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育的課程體系是“柔性不足,而剛性有余”，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等統(tǒng)得較死，結(jié)構(gòu)僵化。高職教育的情況亦如此,在飛速發(fā)展的技術(shù)和瞬息萬變的市場(chǎng)面前,目前的課程體系結(jié)構(gòu)是無法滿足學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的要求的。所以有必要構(gòu)建一個(gè)柔性化的課程體系結(jié)構(gòu),“柔性化”是職業(yè)化的必然要求,為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，專業(yè)建設(shè)應(yīng)該在市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)之下,放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值鏈中來研究其定位和價(jià)值取向。
2．實(shí)踐資源整合
高職教育的目的是為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。這就決定了專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，必須強(qiáng)化校企合作。高職教育的目標(biāo)是滿足崗位對(duì)職業(yè)能力的要求,如果沒有企業(yè)的配合這一目標(biāo)是根本不可能實(shí)現(xiàn)的,也就是說缺乏校企合作機(jī)制，那么職業(yè)教育根本不可能職業(yè)。
實(shí)踐資源的整合是指專業(yè)建設(shè)要與IT主流企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，整合企業(yè)的一切資源,利用企業(yè)的真實(shí)教學(xué)情境使實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)更漸近“實(shí)戰(zhàn)”效果。但目前我國(guó)校企間還缺乏有效的溝通和合作的機(jī)制，所謂的合作基本上是學(xué)校熱、企業(yè)冷的局面，校企雙方的理解還需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而建設(shè)校內(nèi)的“校外實(shí)訓(xùn)基地”的方式,即充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，整合企業(yè)的技術(shù)、人才和經(jīng)驗(yàn)資源，是一種比較好的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作形式。
三、結(jié)束語
目前我國(guó)高職專業(yè)建設(shè)中還存在著一些不足,而其根源是專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求的脫節(jié),不能及時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的非“職業(yè)化”因素進(jìn)行有效的控制；人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)及課程建設(shè)等方面沒有形成與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的機(jī)制：也沒有形成職業(yè)教育的特色，所以在與普通高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中很難形成優(yōu)勢(shì)。高職專業(yè)建設(shè)只有把握住“以人為本”的核心理念，優(yōu)化“職業(yè)”策略,在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下的高職專業(yè)建設(shè)才能生存和發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：陳廣山(1967-)，男，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授。《職教論壇》2008年第5（下）
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