2009-2010學年“兩課”教學改革工作總結
按照國家教委的精神，我們進一步解放思想，更新觀念，積極探索，走出一條能夠適應高等職業技術教育發展需要的教學改革的新路,加大“兩課”教學改革的力度。現就本學期“兩課”教學改革的內容總結如下：
一、教學方式改革
在“兩課”課堂教學中，傳統的教師講授法存在著重理論宣傳、輕獨立思考，重知識灌輸、輕思辯能力培養等弊端，不利于調動學生的學習積極性，因此必須進行改革。然而，改革不是全盤否定，而是對原有方式的積極揚棄。從現階段教學實踐看，無論怎樣改革，課堂講授法仍是“兩課”課堂教學的基本方式。講授法之所以是“兩課”課堂教學的基本方式，首先是由傳授馬克思主義理論知識的特點決定的——馬克思主義是一門科學，作為一門科學把它傳授給學生，必須由己經掌握了這門科學知識的教師來給學生闡明，使學生較快較好地領會和掌握馬克思主義的精神實質。不僅如此，“兩課”教育教學屬于上層建筑，它在傳授知識的同時，也不可避免地將思想意識傳授給了受教育者。因此，“兩課”課堂講授并不是單純傳授知識，它還包括觀察問題的基本立足點的確定，根本方法的獲取，世界觀、人生觀、價值觀的確立，以及道德品性的陶冶，等等。換言之，“兩課”與其他學科比較，有其自身教學特點：1、教學內容與教學行為更強的政治性；2、教學內容更大的變動性；3、專業對口率或專業化率相對較低。“兩課”的這些教學特點客觀上要求通過教師講授法，在比較短的時間內，引導和幫助學生比較系統地學習、掌握馬克思主義基本理論，樹立科學的世界觀和人生觀，堅定正確的政治方向和建設有中國特色社會主義的信念。當然，新形勢下對教師課堂講授的要求不是降低了，而是提高了，要求教師在教學內容上努力體現馬克思主義在實踐中的新進展、新成果，體現馬克思主義的旺盛的生命力，有針對性地明確解答學生思想成長過程中遇到的實際問題。換言之，要求教師在教學內容的重點、難點以及啟發學生思考問題、調動學生學習主動性等方面下功夫，從而使學生少走彎路、節約時間、提高知識和思想意識接受效率。
應該承認教師講授法也確實存在許多缺點，最主要的缺點就在于從本質上說它是一種單向性的思想交流方式，缺乏教學雙向互動的過程，很少有相互作用和反饋。講授法的另一個明顯缺點就是單純通過語言媒介往往不能使學生直接體驗這些知識。所以，我們在“兩課”教學中既要堅持和改進教師講授法這個基本的教學方式，同時也要適當采用其他教學方式來彌補教師講授法的不足。
二、課堂教學改革
采用兩節課連上、三段式的教學形式，向90分鐘課堂要質量。第一段，以教師講授為主，明確教學目的和要求，突出教學重點和難點；第二段，以學生學習討論為主，學生閱讀教材，圍繞教學重點問題展開討論和交流；第三段，教師歸納總結并及時測試學生的學習效果。
三、加強教學基本建設
教學基本建設是保證“兩課”教學質量的基礎。要根據我院“兩課”教學的實際需要，組織教師編寫教學輔導書，主要內容包括與教學大綱和教材內容相匹配的經典案例和習題集，用黨的十六屆三中全會和四中全會精神以及本學科的最新研究成果，不斷豐富和充實教材內容，進一步增強教材的吸引力、感染力和可讀性，激發學生的學習興趣，提高教學質量。
四、加強師資隊伍建設，優化“兩課”教師隊伍結構。
建立一支政治素質好、業務水平高并相對穩定的兩課教師隊伍,是提高兩課教學質量的關鍵。穩定“兩課”教師隊伍，鼓勵教師在職進修、在職考研，同時，積極引進新教師，進一步優化兩課教師隊伍的年齡和職稱結構。
五、統籌安排“兩課”實踐教學
“兩課”包含若干門課程，統籌“兩課”實踐教學要充分考慮各門課程的教學目標和教學內容，特別是要突出考慮“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”這一核心課程的基本內容和基本要求。但“兩課”畢竟是一個有機整體，“兩課”實踐教學是就“兩課”作為一個有機整體而言的，必須統籌安排，切忌分割成若干門課程的實踐教學。
現階段要采用“請進來”和“走出去”的辦法，統籌安排高校“兩課”實踐教學的基本形式和主要內容。采用“請進來”的實踐教學的基本形式，主要內容是有計劃、有針對性地邀請在社會主義現代化建設各條戰線上的先進人物到學校給大學生介紹改革、發展的實際情況，宣講先進典型單位和先進人物事跡，暢談先進人物工作、人生的體會，和師生開展直接交流和研討。采用“走出去”的實踐教學的基本形式，主要內容是緊密結合我國社會熱點問題和當地經濟社會發展實際，以開展大學生暑期社會實踐活動等為依托，根據“服務社會、雙向受益”的原則，采取靈活多樣的活動方式，重點開展有現實意義的實踐教學和實踐服務活動。盡管“兩課”實踐教學具體形式還可以多種多樣，但都應早策劃、早部署、早協調、精心組織，確保落實和取得實效。
基礎教學部
2010年1月30日
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